新疆中亚本科留学生班级管理刍议——以新疆师范大学为例

（新疆师范大学 国际文化交流学院，新疆 乌鲁木齐 830054）

　　摘要：近几年，来华留学生数量不断增长，使得留学生教育管理工作也越来越重要。 班级是学校组织教学、管理的基本单位，是学生学习、生活的重要场所，留学生的班级管理工作成为高校留学生管理工作的重要环节。 笔者结合自己的跟班经验，讨论了对中亚本科留学生班级管理的一些认识和思考。

　　关键词：中亚留学生；班级管理；班级文化

　　中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1009-5039(2011)06-0049-02

　　由于地缘优势以及经贸、民族、历史、文化等原因，新疆尤其是乌鲁木齐市成为中亚五国留学生来华学习汉语的首选地之一。 近几年，中亚国家来新疆留学的留学生数量不断增长，尤其是学历留学生。 以笔者所在学校新疆师范大学为例，2008年，开始招收汉语言本科留学生，共有 26 人来我校学习；2009年增长到116 人，同时接收了 71 名国际汉语教育硕士就读我校；截至目前，共有165 名汉语言本科留学生和 101 名国际汉语教育硕士在我校学习。学历留学生规模的不断扩大，使得留学生教育管理工作越来越重要。

　　班级是学校组织教学、管理的基本单位，是学生学习、生活的重要场所之一。因而，班级管理的好坏则直接影响着学校留学生教育管理工作的成效。目前，给留学生班级配备班主任是大家公认的、利于留学生日常管理的最有效的办法之一。丛琳、许苗在《高校留学生班主任工作刍议》一文中指出，班级内部的日常事务通知、学生的出勤、活动的组织安排、学生的要求或意见、关系的协调等等，都需要一个有效的管理者——也可以说是服务者、引导者或监督者——来保证教学单位与留学生之间保持必要的沟通与联想，减少因留学生的任意作为或教学单位语言教学活动外的无为管理而出现的事故。从中我们可以看出，班主任在留学生班级管理中的重要作用。但是，针对留学生这一特殊群体，班主任的工作既是繁琐的，也是敏感的。稍稍处理不当，可能会带来严重的后果。这就需要班主任在实际工作中既要坚持原则，也要讲究灵活性。

　　1 正确协调教、学、与管理的关系，使之相辅相成，相互促进

　　留学生的管理要求班主任既要严格要求，按章管理，又要处处去关心、帮助他们。能够与留学生走得如此近的人，只有他们的任课教师。因此，由任课教师兼任班主任工作，将会给留学生的学生管理带来便利。由于教学上的关系，班主任与学生接触频繁，与学生的情感距离也更近，学生有问题时也会愿意向班主任倾诉心声；在教学活动中班主任也可以更多、更及时地了解每个留学生的学习、心理、生活等方面的状态，及时反映和解决问题。因而，如何利用班主任的教学或指导、来提高学生学习的主动性和积极性，并从而进一步促进班级管理，使三者相辅相成、 相互促进则成为每个班主任必须思考的问题。 在笔者所在的班级， 班主任就很好地处理了这三者的关系。例如，2010 年 4 月至 6 月，我校承办了“首届外国人汉语及中华才艺大赛”，包括汉语诗歌朗诵 、演讲 、中华曲艺 、中华文化知识、书法、中国画、剪纸、手机汉语短信竞赛等 8 项。 来自全疆各大高校及中小学校都会派选手参加。 这样的比赛对留学生来说是一件很好的事情， 可以让他们更近距离的接触中国，接触中华文化，在体验中华文化的同时学习汉语。 那么，如何传达这样的信息给留学生们呢？ 如果班主任只是简单地把学院相关的通知传达给学生，而忽略其中蕴涵的深刻含义，那么留学生肯定会以为参加这样的比赛没有意义， 而且还影响了自己的休息时间。相反，在统计报名参加诗歌朗诵比赛的同学时，班主任在把通知传达给学生后，并没有急于去问哪些同学要报名参加。而是在上课时，找来一盘《唐诗一百首》的光碟放给同学们欣赏。 视频中朗朗上口的语音，精美的画面一下子把学生吸引住了。课后同学们纷纷要求报名参加比赛。看到留学生们这么踊跃，老师随即决定先在班里举行一个小型的选拔赛，每个报名的同学选好自己要表演的诗歌后认真准备，然后由同学评判出最优秀的选手，来代表班级参加学院的比赛。

　　通过这样的事例，我们可以看到，通过教师的引导，并利用自己担任所在班级教师的便利，不仅提高了学生学习的主动性和积极性，班级的管理工作也变得相对容易的多。

　　国内的汉语教学相对国外的汉语教学有一个很大的优势就是语言教学处于目的语环境之中。那么，如何利用社会这个大环境，来促进教师的教学、留学生的学习以及班级管理也是值得我们思考的问题。在笔者所在班级，班主任会利用一切机会来让留学生亲身感受中国的风俗、人情。这不仅有利于留学生汉语学习热情的提高，还营造了班级和谐、融洽的氛围。 冬至到了， 老师在上课时先给同学们讲了冬至中国人吃饺子的由来，并给同学们讲了“九九歌”，“一九二九不出手；三九四九河上走；五九六九沿河望柳；七九开河，八九雁来；九九又一九，耕牛遍地走”。 这样的民俗歌谣引起了同学们极大的兴趣，也很想亲自去体验一下饺子是如何包的。于是，利用休息时间，班主任带着学生来到学校的一间小食堂，让学生亲自动手学包饺子。 同学们的兴致很高，虽然饺子包的是什么形状的都有，但是他们却很开心，不仅了解了冬至吃饺子的来历，还吃到了自己亲手包的饺子。同时，通过这样的活动，不仅有助于增进老师和同学之间的了解，还营造了和谐融洽的班级氛围。

　　2 在处理好教、学、管三者关系的同时，班级的文化建设同样很重要

　　班级文化是一个班级精神面貌的体现。 优秀的班级文化像一张无形的网，可以起到约束、监督和团结同学的作用。 李艳（2010）认为留学生班级文化除了包括我们以往关注的学生与学生之间的关系，教师与学生之间的关系以外，还包括复杂的各国传统文化、种族文化以及宗教政治文化等。她把班级文化分为“硬文化”和“软文化”，“硬文化”是一种显性文化 ，是可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化 。 比如挂在教室墙壁上的世界地图、中国地图，大多数班级都会选择一些与中国传统文化相关的东西贴在教室的墙壁上。 而软文化，则是一种隐性文化，包括制度文化，观念文化和行为文化 。 李艳指出，建设好班级“硬文化”环境，只是给这个班级做了一件好看的外衣，班级真正的精神体现还要看该班级“软文化”环境的建设。 班级“软文化”环境是班级文化建设的核心，是最能体现班级个性的，班级整体形象的优劣最终取决于班级 “软文化 ”环境是否健康。

　　我们认为搞好班级文化建设， 首先最重要的是要建立严明的纪律和良好的学风。 没有纪律的制约， 就没有良好的环境，班级管理更无从谈起。 中亚留学生性格开朗、活泼，但同时也表现为纪律性较差，自我约束能力较弱，上课迟到 ，早退 、旷课现象时常发生。 因此，在入学之初，就需建立班级严明的纪律。 如，建立严格的考勤制度，并根据平时表现实行奖惩制度。我们不建议实行奖惩就是扣奖学金， 大多数留学生对这一做法很反感。 我们可以用“设立榜样”的办法，表现最好的同学我们把他设为全班同学学习的榜样， 并把他的照片贴在教室的墙上，以班费的形式给一些物质奖励。 对本科留学生来说 ，他们的年龄大都是二十岁左右，处于争强好胜的阶段，利用他们的这一心理，可以促进班级纪律的确立。

　　有了严明的纪律的同时，班主任还应努力营造良好的学风。对汉语言本科的留学生来说，本来学生的基础就较薄弱，如果不抓紧一点，等到毕业时就很难达到学科要求。如何提高学生学习的积极性，不仅是每一个任课老师思考的问题，更是每个班主任为之追求却也头痛的问题。 所以在入学之初，努力营造良好的学习氛围，使留学生树立端正的学习态度是非常重要的。

　　同时，在建设班级文化时，还应注意培养师生之间、班级成员之间良好的情感氛围。 在笔者所在班级，每当有留学生过生日时，班里的班委会积极准备礼物、写满祝福的生日卡片，并在班级前面的一面墙上留了一块区域，专门为过生日的同学准备的，比如贴上他的照片，以及同学对他（她）的祝福，老师也会准备一份小礼物送给他， 让身在异乡的留学生感受到浓浓的师生情、同学情。

　　在笔者所在学院，根据中亚留学生的学习习惯与特点，及语言学习的规律，学院实行了早晚自习制度。 但是，根据笔者近一年的观察，早晚自习并没有真正发挥它应有的作用。以晚自习来说，有的留学生会以各种借口逃掉，或者即使来了，也是无所事事，聊天 、听音乐 ，真正把两个小时的晚自习时间利用在学习上的同学很少。 那么我们如何来提高早晚自习的效率呢？

　　笔者认为可以从以下几个方面来考虑：

　　1）利用学校 、学院现有资源 ，给每个留学生班级配一名负责早晚自习的老师。 目前，我院有对外汉语本科生 ，语言学及应用语言学专业对外汉语教学方向的研究生， 这给我们提供了大量的资源。 我们可以通过自愿的形式来聘请相关专业的本科生和研究生，参与留学生早晚自习的管理 。 这样 ，一方面负责早晚自习的学生可以给留学生们提供学习上的帮助，提高留学生晚自习的学习效率；另一方面，也给负责早晚自习的学生提供了近距离接触留学生的机会， 为以后的研究和工作积累大量的素材和经验。 根据笔者跟班的经历，留学生很欢迎老师在早晚自习时能给予他们辅导。

　　2）利用早晚自习的时间 ，使留学生广泛接触有关中国社会风俗、人情、新闻等各方面的知识，在了解中国的同时，学习汉语，提高汉语各方面的能力。 如，在班级开辟一个小小的读书、看报的角落，准备一些报刊、杂志等供同学们在早晚自习 、或课余时间阅读，并鼓励同学在读完后写下自己的所思所想。当然，为了了解同学们是否真的读了，并且读懂了，我们可以每个月或每两个星期组织一次读书交流活动，或汇报自己的读书报告或读书心得。 对于汉语言本科专业的留学生，通过这样的形式不仅提高了留学生的阅读水平，同时也锻炼他们的口语和写作能力。最重要的是，早晚自习的效率也提高了。

　　3 结束语

　　留学生的班级管理与中国学生的班级管理有着很大的不同，班主任在面对留学生这一特殊群体时，应全面考虑学生的个体差异，包括性格、学习态度、国别、地域差异等，班主任应实行全面多维的管理模式，实现留学生的汉语教学与管理工作相互补充、共同发展的良好局面。

　　参考文献：

　　[1] 丛琳,许苗.高校留学生班主任工作刍议[J].才智,2010(4):84-85.

　　[2] 李艳.论外国留学生的班级文化建设[J].当代教育理论与实践,2010(3).

　　[3] 王文利,徐伟丽.高校留学生柔性管理模式探索[J].产业与科技论坛,2009(3).