（昌吉学院中语系 新疆·昌吉 831100）

　　摘 要：中亚留学生在汉语学习中，由于拼音文字背景的影响，汉字偏误出现频繁、表现多样，该文采用偏误定量与定性的方法研究了汉字偏误在中级阶段的种类、分布及特征并提出教学建议。

　　关键词：中亚留学生 汉字 偏误

　　一、引言

　　文字是记录语言的书写符号系统。掌握汉字是深入了解和学习中华文化的工具。对外汉字教学和汉字研究一直是对外汉语教学领域的一个薄弱环节。所以，很多的专家学者不断呼吁加强汉字和汉字教学的研究。偏误分析不失为一个很好的研究汉字教学的入口。笔者希望通过研究中亚留学生汉字偏误以了解其在汉字书写中的重点和难点所在，在此基础上结合相关理论分析偏误成因并提出教学对策。

　　二、调查分析及建议

　　文中共调查了 102 名中级阶段的中亚留学生，他们均来自新疆师范大学国际文化交流学院。其中各国分布人数为：哈萨克斯坦 30 人，吉尔吉斯斯坦 35 人，塔吉克斯坦 32 人，乌兹别克斯坦 4 人，土库曼斯坦 1 人。他们学习汉语的平均时间在两年以上（含）。其中 62 人来自中级一班、中级二班﹑中级三班（2008-2009 学年第一学期），其余40人来自国际教育硕士班、A3 班﹑ B2 班﹑ B3 班 (2008-2009 学年第二学期 )。

　　文中搜集了这 102 名学生各类语料中的偏误字共 1445 例，将各处偏误归入不同的偏误类型，经过统计，共产生 1698 处偏误。 中级阶段中亚留学生汉字偏误分布的整体状况是：错字所占比例为 81.39％，而别字比例为 18.61％，错字是主要偏误类型；错字中笔画类偏误最多，其次是部件类偏误，上下文影响的偏误比例最少；别字中音近别字和音形皆近的别字所占比例相近，单纯的形近别字比例最低。以下是笔者分别对几个特点进行简单分析。

　　1．错字与别字

　　错字出现率远高于别字，错字成为偏误字的主要来源。首先从汉字偏误第一级 的分类来看，错字和别字所占比例差异非常大。中级阶段中亚留学生错字所占比例是别字所占比例的 5 倍多。别字是汉字使用中的错误。错 字却是因为笔画部件的写法﹑位置﹑组合关系不符合规则，反映了学习者对汉字的结构规则的认识和基本笔形部件的写法还处于较低的层次。另一方面，研究表明，学习者的别字比例会随识字量上升，而错字比例随之会下降。图 2-4中别字比率很低，说明中级阶段中亚留学生的识字量还有待提高。

　　2．笔画偏误与部件偏误

　　错字中笔画偏误的比率高于部件偏误，二者共同构成错字的主要来源。错字中笔画偏误的比率高于部件偏误。不仅如此，由于笔画是汉字部件的构形元素，不少的部件偏误是因为笔画的笔形﹑数量﹑组合关系偏误造成的。

　　例如，在部件偏误中，有不少的部件替换是因为原部件中某个笔画位置错误，如将“然”中的“犬”点错位置写成了“太”；或者原部件中的笔画被遗漏，这说明中级阶段中亚留学生的汉字基础知识并不扎实。所以 , 应该扎实地教会学生正确书写基本笔形和复合笔形 , 正本清源 , 从汉字笔画这一源头上扫清汉字书写的障碍 . 同时，还要着重使学生感知汉字间架结构和组合规律。

　　3．部件替换偏误

　　部件替换类偏误的比率远高于其它各类偏误，这也是中级阶段中亚留学生最常出现的汉字偏误。居于第二位的是笔画增减类偏误。可见，部件替换类偏误占有绝对的比率，应该引起足够的关注。以下是部分部件替换偏误的例字：

　　笔者对这一结果出现的原因，分析如下：

　　（1）汉字本身的特点影响。汉字的部件是汉字的构形单位。“汉字由哪些构件构成，这是它最重要的属性，也是决定字与字区别的关键。部件是识别和书写合体字的单位。独体字之下不会再存在部件。所以合体字越多，则意味着需要记忆更多。对还未构建起部件表音表义体系的中亚留学生，只能用死记硬背来记忆合体字的写法，负担重，效率低。在数量繁多的部件中，还存在着大量的形似部件，例如：

　　口－日　日－月　尸－户 贝－见

　　这些部件提供的分辨度相对较小，仅依靠一些细微特征，如笔画的数目﹑笔画的形状﹑笔画的关系等相互区别，即使是汉语母语学习者也需要仔细分辨，对中亚留学生来说很容易出现误写替换。

　　（2）自身汉语程度的限制。中亚留学生在学习汉语之初，并没有开设过独立的汉字课，随文识字的汉字讲授又不具系统性，再加上一些学生重语轻文和汉字难学的意识，使得他们缺乏汉字构字规律或正字法知识，而无法利用部件与整字字音﹑字形间的紧密联系，准确记忆每个字中该有的部件，难免张冠李戴。除此之外，部件替换中也出现了很多替换形符的偏误。“形符是结合字源分析所确定的形声字的表义部件。因此，在汉字教学中，绝不能忽视构形元素及其位置﹑结构方式和构意的分析。

　　三、小结

　　对初级阶段的中亚留学生要展开系统的笔画教学，抓住笔形、笔顺、笔画数、笔画组合关系四方面重点展开，安排充足的课时量和课后作业，扎实掌握笔画，从 而为留学生进入中高级阶段打好基础。在中级阶段我们必须大力增加同音字教学，开展声符、形符等部件教学，培养中亚留学生的字感，引导他们利用部件合理、高效地分解整字和记忆字形。

　　参考文献：

　　[1] 王宁《汉字构形学讲座》，《中国教育报（语言文字版）》1995 连载。

　　[2]康加深.现代汉语形声字形符研究《.现代汉语用字信息分析》（陈原主编）. 上海教育出版社，1993

　　[3] 孙德金 . 对外汉字教学研究 [M]. 北京 :商务印书馆 ,2006.

　　[4] 王建勤 . 汉语作为第二语言的习得研究〔M〕. 北京 : 北京语言文化大学 ,1997.