(黑龙江省商务学校外语教研室,黑龙江哈尔滨150040)

　　[摘　要]   实施素质教育的过程也是提高教师素质的过程。营造良好的师生关系是提高教师素质的第一要务,优化俄语课堂教学是提高教师素质的必然选择,课堂教学效率高低是衡量教师素质高低的重要尺度,能否善于在细微处入手开展教学活动是教师素质高低的具体体现。

　　[关键词]   素质教育;教师素质;俄语教学

　　[中图分类号]   G451.6　[文献标识码]  A　[文章编号]   1008-0961(2006)03-0071-03

在俄语教学实践中,笔者感到,没有高素质的教师,就没有高素质的学生,实施素质教育的过程实际上也是提高教师素质的过程。

　　一、营造良好的师生关系是提高教师素质的第一要务

　　著名教育家赞可夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’。如果不能造就这样良好的教学气氛,那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”师生关系是整个教学过程中最基本、最重要的人与人之间的关系,是人际关系在学校中的具体体现。师生之间只有配合默契、合作愉快,才能产生良好的教学效果。良好的师生关系是师生共同满足教学需要、实现教学目标的基础和保证。 它不但能够形成良好的教学氛围,激发学生的学习兴趣,而且能够挖掘学生的创造潜能,加深学生对教师的尊重和信任,使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。因此,建立良好的师生关系具有十分重要的意义。

　　作为俄语教师,在教学过程中,应努力创造良好的教学氛围,建立和谐的师生关系,从而激发学生俄语学习的潜能。为此,必须做到以下两点:

　　(一)用“热爱、勤奋、渊博、典范”来要求自己

　　首先,教师在思想上要热爱教育事业,热爱俄语学科,热爱自己所教的学生。著名教师于漪曾经说过:“要真心实意地爱学生,热爱学生是人民 教师的天职,我们要把热爱事业、热爱未来的强烈感情倾注到教育对象身上,对他们满腔热情满腔爱。没有爱,可以说也就谈不上教育。”其次,教师在教学工作中要体现“勤奋”,即勤于学习、勤于探索、勤于实践。再次,教师在知识上要追求“广博”。教师只有不断积累知识、更新知识,才能交给学生一把通向知识宝库的金钥匙。最后,教师在道德上要为学生树立典范。教师只有凭借自己高尚的道德情操、丰富的智慧、严谨的学风和敬业精神才能赢得学生真诚的敬仰和爱戴,并在学生的心目中树立威信。

　　(二)用真诚和理解的态度来对待学生

　　要建立新型的师生关系,教师应树立师生平等的观念,而不是“惟我独尊”。首先,要以真诚的态度对待学生。所谓真诚,就是教师的思想、感情要表里一致,与学生平等相处,坦诚相见,使学生感到亲切可信,并消除其抵触心理。其次,要真正理解学生。要了解学生的内心世界,从学生的感受出发,设身处地为学生着想,理解他们的感情,并把这种理解反馈给学生。只有这样,才能使学生产生安全感,并充分认识自己的能力和价值,增强学习的信心,发挥学习潜能,才能有利于俄语教学的开展,变传统的“灌输式”课堂教学为新型的“互动式”教学。在全面、认真、科学地指导学生掌 握俄语学习方法的同时,调动学生学习俄语的积极性,以良好的课堂气氛营造催人向上的教学情境,以生动活泼的课堂氛围激发学生的学习兴趣,并把兴趣培养成为学生的心理需求。这样,学生才能保持住俄语学习的积极性,真正成为学习的主人。

　　二、优化俄语课堂教学是提高教师素质的必然选择

　　纵观我们的俄语课堂教学,目前仍然存在一些不足。其主要表现:一是师生角色转换不到位,教师“一言堂”状况仍然存在,学生在教学过程中的主体地位也未得到确立;二是课堂教学情景性不够,信息量较小,特别是学生的听、说、读、写能力没有得到均衡培养和发展;三是教学形式单调、方法简单,现代化教学手段未得到充分利用,因而难以激发学生的学习兴趣;四是课堂结构松散,教学过程呆板,师生双向互动少,情感交流不够。课堂教学是实施素质教育的主渠道。素质教育呼唤高质量的课堂教学。因此,必须通过改革俄语课堂教学,对其中的各个环节进行优化,进而改变“应试教育”所带来的种种弊端,这是发展素质教育的要求,也是提高俄语教学效益的重要途径。从教学实践的角度而言,必须做到“三化”:

　　(一)教学内容“情景化”

　　青年学生的特点是活泼、好动,有效注意时间相对较短,形象思维比较活跃。如果老师在课堂上只是机械地、“填鸭式”地教学,学生就会被动地接受知识,逐渐丧失学习的兴趣。因此,在课堂上我们要善于创造情景,通过情景化教学向学生展示知识,并让他们在一定的语境中加以运用,培养其语言能力。情景教学的途径很多,可利用电教手段、实物、简笔画等展示情景,也可以通过学生参与来模拟情景。情景教学应力求形象、生动,因为形象、生动的情景有助于学生组织思维、理解具体情景中所传递的信息及语言材料,同时有助于调动其多方面的感知活动,使他们置身于语言环境中,将死的知识转化为活的语言,增强理解和运 用语言的能力,减少畏难情绪,从而积极主动地参与教学活动。

　　(二)教学形式“多样化”

　　现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获取知识渠道的多元化。因此,俄语课堂教学必须从实施素质教育的高度出发,通过多种教学形式,将学生学习能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。为此,教师应努力探寻行之有效的教学方法和手段,营造丰富多彩的教学氛围,充分调动学生学习的积极性。如重视问答式、讨论式教学,变单向传播过程为师生共同探索求知的双边活动过程;设置问题情境,使学生在发现问题和解决问题的过程中得到提高;重视引导、激发学生的学习 动机和兴趣,并指导其学习的方法和途径,培养其自学能力。同时利用多媒体等多种教学手段,从听、说、读、写等不同的角度进行语言知识和技能的训练,使学生始终处于兴奋状态中。

　　(三)教学过程“艺术化”

　　素质教育要求我们的课堂教学既要注重对学生基本知识的传授,更要培养其学习能力、认知能力和审美能力等多方面的综合素质。在教学过程中实施艺术性教学,使学生在学习俄语的活动中增强创造意识,把自己对美的体验和情感放进去,自觉地力求把一般的听、说、读、写上升为美的享受和创造,变被动为主动。这样,学生学习的非智 力因素就会很自然地得到开发。我们要把俄语教学作为创造性的、给人带来美感的艺术活动来看待,充分挖掘教学内容和教学形式的艺术性,利用简笔画、俄文歌曲、俄语绕口令和短剧表演等表现形式增添教学活动的艺术性,使学生获得足够的审美体验。另外,教学过程的艺术化还体现在双方活动的艺术化。教师通过优美的板书、得体的教态、幽默的语言和机智的课堂表现等向学生展示其人格魅力和艺术修养,并借此对他们进行潜移默化的影响,以期达到教学相长的和谐效果。

　　三、俄语课堂教学效率高低是衡量教师素质高低的重要尺度

　　就提高一堂俄语课的教学效率而言,作为教师,必须在以下几个方面多下功夫:

　　(一)要充分备课并布置学生预习

　　在备课时,要了解学生的思想动态及俄语知识和能力的状况,并根据教学目的与要求确定教学重点和难点。同时,应鼓励学生预习并找出疑难问题。教师的充分备课和学生的充分预习相结合,课堂上就会减少不必要的“损耗”,从而能够大大提高课堂教学效率。

　　(二)要实现教学内容和教学方法的优化组合

　　教师必须在教材的取舍组合上下功夫,对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须做出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定,诸如听录音、看影碟、做游戏、搞表演等,究竟采用哪些方式方法更合适,应予以精心安排。只有把优化教学内容和优化教学方法有机结合起来,才能大大提高教学效率。

　　(三)要充分发挥学生的主体作用

　　只有把学生的积极性充分调动起来,教学效率才能大幅度提高。为此,一方面,要教育学生明确学习目的,让他们认识到学习俄语的重要性;另一方面,要运用激励、表扬等手段,激发学生的学习兴趣,帮助学生克服认识上的“俄语无用武之地”的思想和学习上的畏难情绪,树立自信心;三是传授必要的学习方法,指导学生创造性地开展学习,以提高对知识的吸收率。

　　(四)要把握好教学节奏,处理好量、质、度三者的关系

　　为了提高课堂教学效率,教学内容必须有一定的广度、深度和密度。教师要把握好节奏。慢条斯理地讲解不可取,但节奏过快也不行。确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于当前俄语课程的特点,教师在精讲必要的语言知识后,应组织学生进行大量的练习,所花时间应不少于2/3课时,参加练习的学生最少不低于80%。面广、量大、质高的练习有助于提高课堂教学效率。

　　(五)要及时捕捉教学的反馈信息,因材施教

教学要面向全体学生,按大部分学生的实际水平授课。因学生在学习上各有差异,所以要通过研究反馈信息,及时掌握情况,采取不同的矫正、补救措施,以保证课堂教学效率的整体提高。

　　四、能否善于从细微处入手开展教学是教师素质高低的具体体现

　　培养学生文明礼貌的言行,应该从第一堂俄语课开始。这看起来似乎是微不足道的问题,从前并没有引起我们的足够重视。在俄语教学中,教师几乎把全部注意力都放在语言本身的对错与否上,从而忽视了这方面的训练。因此,能否善于从细微处入手开展教学活动,既是教师素质高低的具体体现,也是俄语教师的一个重要任务。

　　如何在俄语课堂上使学生了解俄语国家的国情、文化等方面的知识,如何有礼貌地同俄罗斯等国的朋友交流,这既是俄语教学中一个不可忽视的重要环节,也是教师素质在素质教育中的具体体现。俄语课本里往往附有许多图画。在教学实践中,笔者让学生按图进行会话练习,有的学生在演练“借书”时没有向图书馆员问好,也没有说“谢谢”、“请”一类的词,走时也没向图书馆员道别。当我一一指出这些之后,学生在后来编写的对话中注意了这些问题,听后使人感到心情舒畅。

　　在传统的俄语教学中,无论是教师还是学生,往往会忽视如何挑选那些在一定的交际场合下既能更充分地表达思想,又容易使对方接受的语言方式。目前国内普遍使用的中学俄语教材,都编写了若干情景会话,不但情景选得好,而且给了许多不同的表达方法。如何使用这样的教材,使学生能开口说话的同时培养他们使用那些更为贴切逼真的语言材料,的确不是一个简单问题。比如人称代词Oн、Oна对学生来说再熟悉不过,但有时学生却不能正确使用。俄语中还有一些句型的使用虽然表达了同一个意思,但是听起来语气的生硬和委婉程度大有区别,对这些句型进一步讲解,有利于学生发展口语,表达自己的想法。

　　善于使用那些不影响对方情绪的表达方式,使对方能愉快地接受所谈内容,这些正是教学目的。这样的培养过程不是一朝一夕就能完成的,而要经过长期的训练。使学生在学习语言知识的同时,不断增强使用更为恰当的文明礼貌用语的意识,完成学习—掌握—习惯这样一个过程。当然,我们说培养学生的文明礼貌不应仅仅局限在交际中,还要在日常生活中培养学生尊重他人、关心他人的良好品德,在这方面教师的言传身教对学生的影响很大。总之,没有高素质的教师,就没有高素质的学生,实施素质教育的过程也是提高教师素质的过程。

　　[责任编辑:刘伟东]

　　[作者简介]张松玲(1973-),女,黑龙江黑河人,黑龙江省商务学校讲师。